急促的步子如钉锺凿石的咚咚之音，在空旷的广场上，寒凉的初冬之晨里，显得格外清晰、响亮。一拐弯，一声声清扬和缓的舞曲拂面而来。细听，民乐《浏阳河》的曲子。

　　一群五、六十岁的阿姨手持柔力球拍，随着徐缓、柔美的节拍声翩然舞动。圆球安闲自如地在球拍上翻滚、跳跃，稳稳当当，不紧不慢。

　　走到尽头，我还不时回头张望她们安详、愉悦的身影。真羡慕她们的清晨能如此惬意、从容。我的早晨却是紧张、慌乱、焦躁的。有一大群学生、一大堆作业，一件件繁琐之事等着我、缠着我。

　　每天一进教室，先传来的就是此起彼伏的打“小报告”声。“某某，没有按时打扫卫生。”“某某，语文书忘带了。”“某某，推了我一把。”二年级的学生，事无具细，总找你“伸冤解救”。还没等我匆忙赶路的气吸平稳下来。又传来了“某某，昨天的课堂作业还没完成。”的报告声。在别人认真完成作业之时，他总喜欢发呆，摸小动作。已连续几天没有按时完成作业了，我真拿捏不准该怎么说服他。

　　我深吸了一口气，又浮现出刚才路边平心静气的一幕。我一边平静地请他到讲台边完成作业，一边布置简单的学习内容。教室里顿时安静了许多。

　　几分钟后，他的作业就大功告成了。我轻声细语地鼓励他：“只要用心，就能把事做好。”他开心地朝我笑笑，跑开了。也许他以后可能还会偷点小懒，可与其苦口婆心的说教，还不如实实在在地指导他完成作业为好。

　　早上第一节语文课，我特意放慢语速，耐住性子，带领他们朗读新课文。其中一名学生个别朗读：“你能不能再去看看，还有什么不一样？”这个句子时，连续两次都漏读了“再”字，我请他点着每个字，再仔细读读。读第四遍时，他终于读正确了。试想，如果我只是急促地责令他重读，他可能急得来不及细看，依旧词不达意。接下来，我可能火烧眉毛，他可能手足无措。不但与事无补，而且师生的距离就此一步步疏远，隔阂。

　　孩子的步子不大，跟不上时，请给他一点时间，耐心等等他。

　　下午第一节写字课。我实施了一个新举措：一、比谁写得慢。二、把橡皮送回家，放入铅笔盒内，尽量少涂改。课后，我惊奇地发现孩子们的字明显工整、漂亮多了。正确率更是大大提高。试想，我平日里只是一味地赶着他们，催促他们，他们那颗小小的心早被我搅乱了，又怎能心无旁骛地坦然书写呢？

　　孩子的手不大，要是来不及，给他们一点时间，请他安静、从容地完成。

　　放学的铃声又准时响起。可分明，我听到的是充实、沉稳、宁静的美妙之音。在忙碌得快压不得性子时，告诉自己，放慢脚步的节拍，耐心等等孩子。